In diesem Leitfaden
In 30 Sekunden
- 01Die Bloomsche Taxonomie ordnet das Denken in sechs Stufen, vom Erinnern bis zum Erschaffen.
- 02Jedes Lernziel sollte mit einem beobachtbaren Verb beginnen.
- 03Aktivität und Prüfung müssen dieselbe Stufe verlangen wie das Lernziel.
01Was ist die Bloomsche Taxonomie?
Sie ist eine Einteilung von Denkprozessen, 1956 von Benjamin Bloom vorgeschlagen und 2001 von Lorin Anderson und David Krathwohl überarbeitet. Die überarbeitete Fassung, die heute verwendet wird, hat sechs Stufen vom Einfachsten zum Komplexesten. Jede Stufe wird mit Verben beschrieben, die eine beobachtbare Handlung der Lernenden ausdrücken.
| Stufe | Was die Lernenden tun | Passende Verben |
|---|---|---|
| 1. Erinnern | Erkennen oder rufen Informationen ab. | Definieren, aufzählen, benennen, wiedergeben |
| 2. Verstehen | Erklären Ideen in eigenen Worten. | Erklären, zusammenfassen, umschreiben, Beispiele nennen |
| 3. Anwenden | Nutzen Gelerntes in einer konkreten Situation. | Lösen, berechnen, anwenden, vorführen |
| 4. Analysieren | Zerlegen etwas in Teile und erkennen Zusammenhänge. | Vergleichen, unterscheiden, ordnen, in Beziehung setzen |
| 5. Bewerten | Urteilen nach Kriterien und begründen ihr Urteil. | Argumentieren, begründen, beurteilen, kritisieren |
| 6. Erschaffen | Verbinden Gelerntes zu etwas Neuem. | Entwerfen, vorschlagen, gestalten, entwickeln |
02Unterricht mit Bloom in 5 Schritten planen
Legen Sie fest, was am Ende der Stunde erreicht sein soll
Formulieren Sie das Lernziel mit einem beobachtbaren Verb. „Brüche verstehen“ lässt sich nicht überprüfen; „erklären, warum zwei Brüche gleichwertig sind“ schon.
Wählen Sie die passende Stufe für diese Stunde
Nicht jede Stunde muss bis zum „Erschaffen“ reichen. Ist das Thema neu, beginnt man sinnvollerweise mit Verstehen und Anwenden und steigt in den folgenden Stunden eine Stufe höher.
Planen Sie Aktivitäten, die zum Verb passen
Lautet das Ziel „vergleichen“, muss die Aktivität einen Vergleich verlangen und nicht das Abschreiben einer Definition. Hier scheitern die meisten Planungen: Das Ziel sagt das eine, die Aktivität trainiert etwas anderes.
Prüfen Sie auf derselben Stufe
Wenn Sie das Analysieren geübt haben, prüfen Sie nicht nur mit Wissensfragen. Frage, Aufgabe oder Bewertungsraster sollten dieselbe Art des Denkens verlangen wie das Lernziel.
Steigen Sie im Lauf der Einheit auf
Betrachten Sie mehrere Stunden als Treppe: Erinnern und Verstehen am Anfang, Anwenden und Analysieren in der Mitte, Bewerten und Erschaffen am Ende der Einheit.
Wenn das Lernziel „analysieren“ heißt und die Prüfung nur „erinnern“ verlangt, lernen die Lernenden auswendig, nicht denken.
03Beispiel: eine 45-minütige Stunde zum Wasserkreislauf
Sachunterricht, 3. bis 4. Klasse. Lernziel der Stunde: Die Lernenden erklären die Stationen des Wasserkreislaufs und verbinden sie mit Erscheinungen aus ihrem Alltag.
- Einstieg, 5 Minuten (Erinnern). Gedankensammlung: Was passiert mit dem Wasser einer Pfütze, wenn die Sonne herauskommt? Die genannten Begriffe kommen an die Tafel.
- Erarbeitung, 20 Minuten (Verstehen). Anhand einer Skizze des Kreislaufs erklären die Lernenden in Partnerarbeit jede Station mit eigenen Worten: Verdunstung, Kondensation, Niederschlag und Abfluss.
- Übung, 15 Minuten (Anwenden und Analysieren). Jedes Paar erhält drei Situationen (ein kaltes Glas, das „schwitzt“, Nebel am Morgen, Wäsche, die in der Sonne trocknet) und ordnet sie mit Begründung der passenden Station zu.
- Abschluss, 5 Minuten (Bewerten). Austrittsfrage: „Wenn es einen Tag lang keine Verdunstung gäbe, welche Station würde ausfallen, und warum?“
04Häufige Fehler
- Verben, die man nicht beobachten kann. „Verstehen“, „kennen“ oder „lernen“ sagen nicht, was die Lernenden tun werden. Ersetzen Sie sie durch Verben aus der Tabelle.
- Immer auf den unteren Stufen bleiben. Wenn jede Stunde nur Erinnern verlangt, lernen die Lernenden auswendig, aber nicht, mit ihrem Wissen zu denken.
- Lernziele, die nicht zur Prüfung passen. Wer Argumentieren übt und dann mit Richtig-oder-falsch-Fragen prüft, verwirrt die Lernenden und misst nicht, was sie trainiert haben.
- Zu viele Lernziele in einer Stunde. Ein oder zwei gründlich bearbeitete Ziele sind mehr wert als fünf, die nur angerissen werden.
Häufige Fragen
Muss man die Stufen der Reihe nach durchlaufen?
Nicht streng. Höhere Stufen bauen meist auf niedrigeren auf, aber eine gute Aktivität kann mehrere zugleich verbinden. Die Reihenfolge dient vor allem als Orientierung für die Planung einer Unterrichtsreihe.
Wie viele Lernziele sind für eine Stunde sinnvoll?
Ein oder zwei, höchstens drei. Bei mehr ist es schwer, sie gründlich zu bearbeiten und am Ende zu prüfen, ob sie erreicht wurden.
Was hat sich mit der Überarbeitung von 2001 geändert?
Die Stufen werden seitdem mit Verben statt mit Substantiven bezeichnet, und „Erschaffen“ steht nun ganz oben, über dem „Bewerten“. Diese Fassung wird heute am häufigsten verwendet.
Eignet sie sich für jede Bildungsstufe?
Ja. Sie wird von der Grundschule bis zur Hochschule und in der Erwachsenenbildung eingesetzt. Es ändert sich die Komplexität der Inhalte, nicht die Logik der Stufen.